BLOG PSICOLÓGICO PARTE 1
TEORÍAS
DE LA PERSONALIDAD
👉 TEORÍA PSICODINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
De acuerdo con el teórico más importante de este paradigma de la
psicología (Sigmund Freud, 1856-1939), la conducta de una persona es el
resultado de fuerzas psicológicas que operan dentro del individuo y que por lo
general se dan fuera de la conciencia (Morris y Maisto, 2005). El concepto de
conducta desde esta orientación es de vital importancia porque permite entender
la personalidad; es por eso que Pervin y John (1998) plantean que el punto de
vista estructural de Freud es una buena manera de abordar este tema.
Según la idea antes expuesta, la persona posee tres estructuras que aparecen durante el desarrollo de la vida:
- La primera de ellas corresponde a lo que se ha denominado
ello:
La única estructura que se encuentra presente en el nacimiento y es totalmente inconsciente, se interesa en satisfacer los deseos del niño con el fin de evitar el dolor. En esta parte del desarrollo el niño solo tiene dos maneras de obtener placer, las acciones reflejas y la fantasía (Brainsky, 1998).
- La segunda estructura planteada por Freud es el yo:
Es el que se encuentra entre lo consciente y lo preconsciente que busca satisfacer los deseos del ello en el mundo externo; se diferencia de éste en que, en lugar de actuar de acuerdo con el principio del placer (satisfacción inmediata), actúa bajo el principio de realidad. Por medio del razonamiento inteligente el yo busca demorar la satisfacción de los deseos del ello hasta que se pueda garantizar la gratificación de la manera más segura posible.
- La tercera estructura planteada es el súper yo :
Cuando la persona llega a la edad adulta y no solo busca la satisfacción de deseos, sino que empieza a entrar en juego el componente moral, este cumple las veces de guardián moral, entonces tiene la función de vigilar al yo para conducirlo hacia las acciones morales socialmente aceptadas (Pervin & John, 1998).
Teniendo en cuenta lo anterior, Freud plantea que la personalidad se desarrolla en la medida en que una persona logra satisfacer los deseos sexuales durante el curso de su vida, es decir, que la personalidad está determinada por la manera en que se aborda cada una de las etapas psicosexuales (Morris & Maisto, 2005).
Las etapas psicosexuales son cinco y las vivencias en cada una de ellas dan cuenta de un posible perfil de personalidad. A continuación, se presenta cada una de estas etapas:
Etapa oral:
- Según Freud (1967; citado por Pervin & John, 1998), los niños que obtienen buena gratificación durante esta etapa tienden a ser adultos optimistas, crédulos y confiables, mientras que los que no son satisfactoriamente gratificados tienden a ser pesimistas, sarcásticos, discutidores y hostiles.
Etapa anal:
Etapa fálica:
- Es una etapa muy importante porque es este el momento en que los niños empiezan a descubrir sus genitales, entonces se apegan mucho más al progenitor del sexo contrario mientras que experimentan sentimientos de rivalidad con el progenitor del mismo sexo.
- Las personas que no reciben suficiente gratificación durante esta etapa tienden a mostrarse como egoístas, vanidosos, con baja autoestima, tímidos y con sentimientos de minusvalía durante la edad adulta (Morris & Maisto, 2005).
Etapa de latencia:
- Freud creía que en esta etapa el interés por el sexo disminuye y los niños pueden jugar con los otros niños del mismo sexo sin experimentar ninguna dificultad (Papalia & Wendkos, 1997).
Etapa genital:
- Freud describe la etapa genital, momento en el cual se despiertan los impulsos sexuales permitiendo que el adolescente satisfaga todos los deseos reprimidos durante la niñez, las personas que logran abordar satisfactoriamente esta etapa, desarrollan un muy buen sentido de responsabilidad y preocupación por los demás (Davidoff, 1998).
👉 TEORÍA FENOMENOLÓGICA DE LA PERSONALIDAD
La teoría fenomenológica de la personalidad, a diferencia del
psicoanálisis, considera que el ser humano no debe ser comprendido como
resultado de que, conforme a cómo evoluciona en la vida, el hombre va logrando
obtener conflictos ocultos e inconscientes, sino que tiene una motivación
positiva y que le sobrevienen.
Dos de los teóricos importantes de esta compresión de niveles superiores de funcionamiento,
teniendo en cuenta que la persona es responsable de sus propias actuaciones y
por ende de las consecuencias la personalidad son Carl Rogers y Gordon
Allport.
Carl Rogers consideró que los seres humanos construyen su personalidad cuando se ponen al servicio de metas positivas, es decir, cuando sus acciones están dirigidas a alcanzar logros que tengan un componente benéfico (Morris & Maisto, 2005). Para Rogers, la persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los cuales tiene que seguir cultivando a través de la adquisición de nuevas destrezas; esta capacidad se ha denominado tendencia a la realización; por el contrario, cuando el individuo descuida el potencial innato hay una tendencia a que se vuelva un ser rígido, defensivo, coartado y a menudo se siente amenazado y ansioso.
Por su parte, Allport (1940), resaltó la importancia
de los factores individuales en la determinación de la personalidad, señaló que
debía existir una continuidad motivacional en la vida de la persona, estuvo de
acuerdo con Freud en que la motivación estaba determinada por los
instintos sexuales, pero difiere de él en que esta determinación se dé de
manera indefinida pues según él, el predominio de los instintos sexuales no
permanece durante toda la vida.
También creía que la medida en que los motivos de una persona para actuar son autónomos, determina su nivel de madurez, señalando así la importancia del yo, concepto que defendió porque creía que era una de las características más importantes de la personalidad.
👉TEORÍA DE LOS RASGOS
La teoría de los rasgos se refiere a las características
particulares de cada individuo como el temperamento, la adaptación, la
labilidad emocional y los valores que le permiten al individuo girar en torno a
una característica en particular (Engler, 1996). En este sentido Raymond
Cattel, uno de los personajes más significativos en esta teoría, agrupó los
rasgos en cuatro formas que se anteponen; de esta manera su clasificación fue
la siguiente:
- Comunes (propios de todas las personas) contra únicos (son
característicos de individuo).
- Superficiales (fáciles de observar) contra fuentes (solo pueden ser
descubiertos mediante análisis factorial);
- Constitucionales (dependen de la herencia) contra moldeados por el ambiente
(dependen del entorno);
- Los dinámicos (motivan a la persona hacia la meta) contra habilidad (capacidad
para alcanzar la meta) contra temperamento (aspectos emocionales de la
actividad dirigida hacia la meta) (Aiken, 2003).
* Introversión-extroversión,
* Neuroticismo (síntomas relacionados con la ansiedad)
* Psicoticismo (conducta desorganizada) (Davidoff, 1998).
Eysenck (1947) realizó una revisión acerca de las teorías del temperamento con la que logró dar explicación a los factores o dimensiones de la personalidad:
- Introversión en contraposición con extroversión:
Extroversión-introversión es una dimensión continua que varía entre individuos, pues algunos tienden a ser más amistosos, impulsivos y extrovertidos mientras que otros se inclinan por ser más reservados, callados y tímidos.
- Emocionalidad en contraposición con estabilidad:
👉 TEORÍA CONDUCTUAL DE LA
PERSONALIDAD
Watson, padre del conductismo, manifestó su acuerdo con la
teoría de Jhon Locke en el siglo XVII sobre la tabula rasa, teoría de la personalidad
según la cual un recién nacido viene en blanco y es el ambiente el que
determinará la personalidad debido a la moldeabilidad de este, no solo en la
infancia sino también en la etapa adulta (Davidoff, 1998). De otra manera,
Skinner, quien realizó experimentos sobre el aprendizaje animal y humano,
concluyó que lo que una persona aprende a hacer es semejante a como aprende
otras cosas; por tal razón, lo que implica motivación inconsciente, aspectos
morales y rasgos emocionales no existe (Papalia y Wendkos, 1997).
El enfoque conductual de la personalidad hace énfasis en la
especificidad situacional restándole importancia a las manifestaciones internas
(Pervin & John, 1998). Finalmente, la visión de Skinner concibe la conducta
como un producto elicitado por el ambiente, donde se presentan estímulos que
pueden actuar como reforzadores que incrementan la incidencia conductual.
Un
concepto estructural que utilizó Hull fue el impulso definido como un estímulo
capaz de activar la conducta; por lo tanto, son los impulsos los que hacen
responder a un individuo.
- Estos pueden ser primarios (innatos): Hacen referencia a
condiciones fisiológicas en el interior del organismo (hambre, sed).
- Secundarios (aprendidos): Son aquellos que se han
adquirido con base en asociaciones de impulsos primarios (ansiedad o miedo).
👉 TEORÍA COGNITIVA DE LAS PERSONALIDAD
Bandura consideró a los humanos como seres complejos, únicos,
activos, destacando el pensamiento y la autorregulación. Pues los individuos
están en una continua resolución de problemas, partiendo de la experiencia y de
la capacidad de procesamiento de información. Por tal razón, Bandura realizó
sus estudios en humanos en el nivel contextual; por lo tanto, a través de la
observación de modelos la persona puede transformar imágenes e ideas que se
pueden combinar y modificar con el fin de elaborar patrones de conducta
adecuados.
👉 TEORÍA INTEGRADORA DE LA PERSONALIDAD
Actualmente la comunidad científica aún no ha podido establecer
una teoría de la personalidad amplia y consensuada, que organice, estructure y
dé cabida a la gran pluralidad existente de investigaciones y enfoques.
Teniendo en cuenta estas necesidades, surge la Teoría Integradora, que plantea objetivos como:
- Definir la personalidad a partir de la identificación teórica de los factores o facetas de las grandes dimensiones.
- Fundamentar la comprensión de la personalidad desde un enfoque evolucionista.
-Ofrecer un modelo de rasgos que incorpora los paradigmas actualmente activos, sobrepasando el concepto descriptivo de la estructura y permitiendo involucrarse con los procesos (Lluís, 2002).
Según la teoría integradora, la personalidad no podrá limitarse a describir o explicar el temperamento, el carácter o la inteligencia, sino que deberá incluir los tres aspectos. Una teoría de la personalidad no puede limitarse solo al consciente o al inconsciente, como tampoco a las conductas observables o a las internas, debe tener los dos factores en cuenta. Una teoría de la personalidad no se debe limitar a las diferencias y semejanzas entre hombres y mujeres y, por supuesto, tampoco debe orientarse solo a la conducta normal; es evidente que tiene que tener en cuenta la psicopatología y por lo tanto aportar posibles estrategias de cambio.
Extroversión
Agradabilidad
Escrupulosidad
Estabilidad emocional
Apertura a la experiencia
PROCESOS PSICOLÓGICOS
Aprendizaje – Memoria –
Lenguaje –
Pensamiento – Emoción
Motivación –
Percepción– Atención - Sensación
👉 LA SENSACIÓN
- Es el proceso que abarca la captura de
información a través de los sentidos como la vista, oído, gusto, olfato; dicha
etapa también permite la captación del dolor, presión , temperatura y su
traslado al cerebro.
- Se relaciona con los procedimientos a través
de los cuales, los órganos receptores como los ojos, oídos, etc., obtienen los
impulsos y los codifican para enviarlos al cerebro por medio de las neuronas
aferentes, justamente con la intensidad mínima que debe poseer un estímulo para
que pueda distinguirse, aspecto que se conoce como umbral absoluto y con la
diminuta diferencia, que debe existir entre dos impulsos para que los sentidos
reconozcan la disimilitud denominada diferencia mínima perceptible.
- Clasificación de los órganos sensoriales:
Exteroceptores: Informa
del mundo exterior como vista, gusto, oído, olfato y tacto.
Interoceptores: Informa
del interior de nuestro organismo como el dolor.
Propioceptores: Informa el
movimiento y el sentir de los músculos por ejemplo el equilibrio.
-Fases de la sensación
Física: Es el estímulo lo que percibe mi sentido en el preciso momento que sucede un evento. Ejemplo la luz.
Fisiológica:
La intensidad de la luz.
Fase
Psicológica: Poder abrir los ojos, mirar o no.
- Clases de sensación
Auditiva: La membrana basilar es su unidad receptora, sus estímulos son los sonidos y ruidos.
Visual: Los bastones y conos son la unidad receptora de la retina ocular, su estimulo es la luz
Olfativa: Membrana pituaria nasal es su unidad receptora, su estimulo es las sustancias químicas en el aire (olores)
Gustativa: Papilas gustativas de la lengua son su unidad receptora, sus estímulos son las sustancias químicas en solución (dulce, acido, amargo)
Táctil: Sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Sus estímulos son el contacto y presión de la piel con los objetos.
Térmica: Sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Sus estímulos son los cambios de temperatura.
Dolorificas: Las terminaciones nerviosas que se encuentran en la piel los órganos internos, membrana que recubre los huesos, y en la córnea del ojo son su unidad receptora, Sus estímulos son excitantes, intensos, presión, grietas en la piel.
Kinestésicas: Sus unidades receptoras se encuentran en los músculos profundos y articulaciones. Sus estímulos son de articulaciones, presión de la piel.
De orientación: Sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno y el órgano vestibular. Sus estímulos son las posturas corporales.
Cenestésicas: Sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las membranas de los órganos internos. Sus estímulos son la fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros.
Equilibrio: Sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos son los movimientos del cuerpo.
👉 LA PERCEPCIÓN
- Dentro de los procesos psicológicos básicos, la
percepción es la encargada de que tengamos una “imagen” de la realidad que nos
rodea, ya que esta nos aporta la información de los estímulos externos a
través de los sentidos.
- La percepción organiza y dota de significado a cualquier
estímulo sensorial.
- La función de este proceso es obvia, conocer el ambiente
nos permite movernos e interactuar con él; aspectos básicos para lograr una
adaptación eficiente. Aún más, otro dato curioso sobre la percepción es que nos
ofrece información sobre aquello que sucede en el propio cuerpo.
- Los sentidos desempeñan cuatro funciones importantes en la percepción:
Transducción y transmisión: Transducen o convierten energía de una forma a otra, la energía la convierten en sustancias electroquímicas que el sistema nervioso usa para comunicarse.
Transmisión: Desencadena impulsos nerviosos que transmiten la información codificada acerca de las diferentes características del estímulo. Los impulsos viajan por fibras nerviosas específicas hacia regiones particulares del cerebro.
Procesamiento de información: El cerebro y los receptores procesan información sensorial.
- Aquí tenemos el proceso por el cual modificamos y
adquirimos conocimientos, habilidades, destrezas, conductas, etc.
- Este funciona a través de lo ocurrido en el pasado,
aprendemos a relacionar conductas con sus consecuencias, por ello está muy
relacionado con la memoria.
- El estudio del aprendizaje viene dado en gran medida por
la rama psicológica del conductismo, la cual nos aportó las teorías del
condicionamiento clásico y operante; estas tienen como finalidad explicarnos
los mecanismos por lo que aprendemos.
- Este proceso es útil debido a que nos permite variar
nuestro repertorio de conductas según lo que ocurrió en el pasado, algo que nos
permite responder de manera más adaptativa en situaciones presentes y futuras.
- El aprendizaje también se vincula con el desarrollo
personal.
- Existen diversos tipos de aprendizaje:
|
Aprendizaje receptivo |
Aprendizaje por
descubrimiento |
Aprendizaje
repetitivo |
Aprendizaje
significativo |
|
Aquellas dinámicas de
aprendizaje en que el sujeto que aprende únicamente debe comprender, entender,
el contenido para poder luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de
descubrimiento personal. |
Caso contrario al
anterior, implica que el sujeto que aprende no reciba la información de
manera pasiva, sino que descubra los conceptos y relaciones según su propio
esquema cognitivo. |
Se basa en la repetición
del contenido a aprender, para fijarlo en la memoria. Es conocido como
“caletre” o “aprender a la letra”. |
Aquel que le permite al
sujeto poner en relación el nuevo contenido con lo que ya sabe,
incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según aprende. |
|
Aprendizaje
observacional |
Aprendizaje latente |
Aprendizaje por
ensayo y error |
Aprendizaje dialógico |
|
Se basa en la
observación del comportamiento de otro, considerado modelo, y la posterior
repetición conductual. |
En este caso se
adquieren nuevos comportamientos que permanecen ocultos (latentes) hasta que
se recibe un estímulo para manifestarlo. |
El aprendizaje
conductista por excelencia, en el que se prueba una respuesta a un problema
tantas veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada. |
Sostenido en el diálogo
entre iguales, como hacían los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de
Platón). |
👉 EL LENGUAJE
- El ser humano es un ser social, por eso el
lenguaje es el proceso que nos aporta la capacidad de comunicarnos con los
demás.
- Esta comunicación, en el caso de los humanos, se realiza a
través de un código simbólico complejo, el idioma o lengua. La complejidad de
nuestro idioma nos permite describir con precisión casi cualquier cosa, ya sea
tanto en pasado, presente o futuro.
- La utilidad de este proceso viene dada por nuestra
necesidad de mantener relaciones sociales complejas que nos permitan sobrevivir
en un ambiente hostil.
- El lenguaje nos permite un modo de comunicación lo
suficientemente amplio como para mantener las sociedades humanas.
- El lenguaje está formado por un conjunto de sonidos
básicos, llamados fonemas, unas unidades elementales de significado, los morfemas
y la gramática, compuesta a su vez de la semántica (los significados) y la
sintaxis (las normas de ordenación de las palabras):
Fonema: En el lenguaje hablado, las unidades de sonido más pequeñas
características de dicho lenguaje.
Morfema: Unidad significativa más pequeña de una lengua, puede ser una palabra o
un fragmento de una palabra.
Gramática: Conjunto de normas de una lengua que nos permite comunicarnos y
comprendernos con los demás y comprenderlos.
Semántica: Conjunto de normas mediante el cual extraemos el significado de los
morfemas, las palabras y las frases de una lengua, estudio del significado.
Sintaxis: Normas para combinar las palabras de una lengua en frases gramaticalmente correctas, la capacidad de los niños para adquirir el lenguaje es una de las mayores maravillas de la naturaleza.
- Etapas del lenguaje
Balbuceo: Etapa del desarrollo del
habla de los niños que se inicia a los tres o cuatro meses, y en la cual los
niños pronuncian espontáneamente varios sonidos.
Mono verbal: Etapa del
desarrollo del habla que va del primer año al segundo, durante la cual los
niños hablan básicamente utilizando palabras aisladas
Biverbal: Etapa del desarrollo del
habla que se inicia en el segundo año de vida, durante la cual los niños hablan
básicamente utilizando frases formadas por dos palabras.
Discurso telegráfico: Etapa precoz del
lenguaje en la cual el niño habla con estilo telegráfico, utilizando
principalmente nombres y verbos y omitiendo las palabras “auxiliares”.
👉 EL PENSAMIENTO
- El pensamiento, por sí mismo, conforma un proceso
muy complejo que en psicología se define como el encargado de
transformar la información para organizarla y dotarla de sentido.
- El estudio del pensamiento comenzó con través de la lógica
aristotélica; pero esta no se mostró eficaz para su análisis, debido a que el
ser humano no razonaba con lógica.
- En él habitan procesos abstractos y prima ante todo el
impulso emocional.
- La función del pensamiento hoy en día sigue siendo un tema
controvertido. Esto en parte es debido a la confusión terminológica existente
alrededor del mismo. Pero aun así la idea más aceptada es que su objetivo
es actuar como mecanismo de control ante las situaciones que se nos presentan.
-Existen diversas formas de pensar sobre los problemas y se
pueden clasificar en pensamiento convergente y pensamiento divergente:
El pensamiento convergente: Agrupa los métodos de
razonamiento más analíticos, deductivos y lógicos y su objetivo es encadenar
diferentes ideas que para llegar a una respuesta correcta que sirve de
hipótesis para resolver un problema. Se caracteriza por dar una sola
solución, en su totalidad se cierra a una sola solución por un camino
forzado, dicho en otras palabras, no se edifica una respuesta, sólo se
busca la respuesta correcta. Un ejemplo claro para este pensamiento convergente
son los ejercicios o problemas matemáticos o lógicos.
El pensamiento divergente: Se asocia con la creatividad
y promueve la generación de varias soluciones o ideas. Es el encargado de
buscar o encontrar más de una solución frente a un problema, no se
restringe por una sola respuesta, si no que mueve varias funciones con
tal de buscar soluciones simultáneas, dónde su perspectiva va más allá de
encontrar una sola salida ante el desafío, en este caso el problema
empleado. El pensamiento divergente es un pensamiento sin límite alguno,
siempre está en busca de nuevas líneas mediante una estructura perspicaz de
los procesos disponibles de la mente.
👉 LA ATENCIÓN
- La atención es el proceso encargado de focalizar nuestros recursos en una serie de estímulos e ignorar el resto. Esto es así porque las personas recibimos a la vez una gran cantidad de estímulos a la que no podemos atender a la vez.
- El proceso atencional es adaptativo puesto que, si no existiera, nos encontraríamos perdidos sin saber a que estímulo deberíamos reaccionar. Resulta paradójico que la autoimposición de una limitación cognitiva suponga una adaptación evolutiva, pero así es.
- Tipos de
atención:
La atención es un proceso
complejo que participa prácticamente en todas nuestras actividades diarias. A
lo largo del tiempo se ha hecho evidente que la atención no era un proceso
unitario, sino que se podía fragmentar en diferentes “sub-procesos
atencionales” o tipos de atención. De este modo, se han ido proponiendo
diferentes modelos para explicar de la manera más fiel posible cada uno de
dichos sub-componentes o tipos de atención. El modelo más aceptado es el Modelo
jerárquico de Sohlberg y Mateer (1987, 1989), basado en los casos clínicos de
la neuropsicología experimental. Según este modelo, la atención se descompone
en:
Atención
Interna: Capacidad de prestar atención a procesos internos mentales
o sensaciones.
Atención
Externa: Se trata de la atención causada por estímulos que provienen del
exterior, de nuestro entorno.
Atención
Abierta: Está acompañada de respuestas motoras, que en este caso
nos facilitarán la acción de atender, por ejemplo, girar la cabeza y mirar a
una persona cuando nos habla.
Atención
Encubierta: Esta capacidad nos permite prestar atención a estímulos
sin que aparentemente de la sensación de estar llevando a cabo esa acción.
Arousal: Hace
referencia a nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos
adormilados o enérgicos.
Atención
focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en
algún estímulo.
Atención sostenida: Se
trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo
periodo de tiempo.
Atención
selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en
concreto en presencia de otros estímulos distractores.
Atención
alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional
entre dos o más estímulos.
Atención
dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro
cerebro para atender a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.
Atención
Auditiva: Capacidad de atender a estímulos que percibimos a través de
nuestros oídos.
👉 LA MEMORIA
- El proceso psicológico básico de la memoria nos permite codificar la información para almacenarla y luego poder recuperarla. Estamos ante un proceso esencial y muy relacionado con todos los demás procesos.
- La memoria nos permite recordar información explícita como
cuál es la capital de Francia o información procedimental como montar en
bici.
- La memoria existe debido a que nos es realmente útil tener
información de nuestras vivencias pasadas para razonar y actuar sobre eventos
futuros.
- Además, sin este proceso los demás procesos psicológicos
básicos no existirían, ya que todos tienen un fuerte sustento en la memoria.
- Procesos de la memoria (codificación, almacenamiento,
recuperación):
Codificación: transformación de los estímulos en una
representación mental. En esta fase la atención es muy importante por la
dirección (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con que se procesan los estímulos.
Almacenamiento: Consiste en retener los datos en la
memoria para su utilización posterior. La organización de la información
se realiza esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que reúnen
conceptos, categorías y relaciones, formando conjunto de conocimientos.
Recuperación: Es la forma en que las personas acceden a
la información almacenada en su memoria.
- Clasificación memoria (estructura de la memoria de
acuerdo A R. Arknson y R. Shiffrin):
Memoria sensorial (MS): Registra
las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los
estímulos.
Memoria a corto plazo (MCP): Almacena
la información que necesitamos en el presente.
Memoria a largo plazo (MLP): Conserva nuestros conocimientos del mundo para su utilización posterior.
👉 LA MOTIVACIÓN
- Entre los procesos psicológicos básicos, la motivación es
la encargada de dotar de recursos al cuerpo para realizar la conducta.
- Es el proceso encargado de activar el cuerpo y ponerlo en
el estado idóneo.
- Otro aspecto importante de la motivación es su
direccionalidad; no solo prepara el cuerpo, también se encarga de dirigir la
conducta entre las opciones posibles.
- La función de la motivación es lograr que el individuo
dirija la conducta hacia sus metas y objetivos, y evitar que se quede
parado sin hacer ninguna conducta.
- Es un proceso muy relacionado con la emoción y el
aprendizaje.
- Según los psicólogos la motivación es un principio básico
en los seres humanos.
- El grado de motivación de cada individuo no
es directamente proporcional al valor d
e aquello que lo provoca, sino que es la importancia
que le da la persona que lo recibe la que determina la fuerza o el nivel
de motivación.
- Existen distintos tipos y fuentes de motivación, que nos
impulsan a realizar ciertos actos, estos son:
Motivación
extrínseca, intrínseca, positiva, negativa, básica, cotidiana, motivacional
centrada en el ego y motivacional centrada en la tarea.
👉 LA EMOCIÓN
- Las emociones son reacciones ante estímulos externos, que
nos permiten guiar nuestro comportamiento y actuar rápidamente frente a las
demandas de nuestro ambiente.
- Las emociones tienen un componente triple:
(a) Somático: Cambios
fisiológicos que provoca la emoción.
(b) Conductual: Espectro
de la conducta que desencadena la emoción
(c) Sentimiento: Vivencia subjetiva del individuo de la emoción.
- La función de la emoción es dirigir nuestro comportamiento de una manera rápida e eficaz. La mayoría de decisiones carecen de la importancia necesaria para dedicarle un tiempo y recursos elevados, y ahí es donde la emoción actúa. Es importante entender que cualquier decisión está mediatizada por nuestras emociones en menor o mayor grado.
👉 ENTREVISTA PSICOLOGÍA CLÍNICA
👉 EXPLICACIÓN
PSICOLOGÍA CLÍNICA- MEMORIA- CÓDIGO ÉTICO
AUTORES:
MAIRA
TATIANA HURTADO LÓPEZ
LORENA
FERNANDA LEVETTE BRITO
VIVIANA
MARCELA GARCÍA FLÓREZ
YEISMY
LEYTHY CARRASCAL ÁLVAREZ
DAYANNA CAROLINA RINCÓN HERNÁNDEZ
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